مقدمه

مقدمه

شمار دانش آموزانی که دچار برخی مشکلات رفتاری یا تحصیلی هستند  قابل توجه است آمار دانش آموزانی که اختلا ل یادگیری به معنی خاص دارند بین 4تا12 درصد گزارش شده است بی تردید شمار افرادی که دچار برخی مشکلات یادگیری هستند به مراتب بیشتر از این می باشدمعلمان مدارس ووالدین کودکان غالبا برای حل مشکلات آنان از روشهای قدیمی وگاه منسوخ کمک می گیرند که علاوه بر صرف انر        ژی ووقت فراوان نه تنها حاصل چندانی به دنبال ندارد بلکه ممکن است موجب یاس ودلمردگی وعصبیت والدین ونیز خستگی واز دست رفتن علاقه دانش آموزان شده ونهایتا افت تحصیلی را به دنبال خواهد داشت.

درجزوه حاضر روشی به نام بازی وسرگرمی هوشی که حاصل تجربه حقیر می باشد آمده است که گمان می رود برای شما اساتید کاردان وهمکاران متخصص در حوزه ابتدایی جالب باشد وبتوان از آن برای یاددهی ویادگیری فعال استفاده کرد . زیرا همگان اطمینان داریم که اگر دانش آموز را در جریان یادگیری در گیرکرده واوفعالانه حضور داشته باشد نه تنها در وقت وزمان صرفه جویی کرده ایم بلکه شیوه آموزش را هم تغییر داده ومهمترین مولفه در پایه دوم ابتدایی که همان خواندن ونوشتن است را بخوبی اجرانموده وبا این فرض می توان از دانش آموز انتظار داشت که تمامی لغات وواژه ها را دنبال کند وهرروز خزانه لغاتش را غنی ترسازد..

شناخت هدف

قبل از شروع درس هدف را برای خودمان باید مشخص کنیم آیا هدف خواندن است ویا نوشتن ویا حتی  تلفیق  هردو

تقویت حافظه:

در تقویت حافظه همیشه ما بدنبال تداعی کلمات وظهور تصاویر در ذهن دانش آموز هستیم ودرواقع سعی می کنیم ساختار شناختی وی را که بسیار ساده است را تقویت کرده تا در کلاسهای بالاتر به شناختهای پیچیده تر برسد . از دانش آموزان می خواهیم در گروه بندی های که به شکل دوستانه خودشان انتخاب کنند با چیدمانی که معلم درمیان گروه ها قرار گیرد (نعلی شکل  ) سپس از یکی از افراد گروه می خواهیم چشمانش  را ببندد از او سوال می کنیم در درس قبلی بخوانیم بطور مثال درس خرس کوچولو اولین چیزی که از ان می خواهیم هرچه از درس بیاد می آوری را برایمان بگو  ،این گفتن می تواند نمایشی ، پانتومیم ، خلاصه گویی بهرشکلی که می تواند برایمان اجرا کنند سپس گروه های دیگر به آن گروه امتیاز ویا تعداد اشتباهاتشان را ثبت ویا یاداشت کنند.این بازی برای تمامی چند گروه هرگروه 5 دقیقه اجرا می شود..

یادگیری معنا دارکلمات

در این نوع یادگیری  معلم بدنبال یادگیری کلمات وارتباط آنها با کلمات دیگر که می تواند هم خانواده  انها باشد یا تداعی کننده ان کلمه باشد است مثال معلم می گوید : آسمان  هرگروه کلمات متناسب با آن را یاداشت می کند وروی ارتباط انها باهم گفتگو می کنند ، اسمان (ستاره – ماه – پرنده ) در ادامه سرگروه که باز انتخابی خود گروه ها است نتایج کارشان را بیان کرده وبا کمک گروه های دیگر معلم  به آنها امتیاز می دهد

ترکیب کردن حروف

باز گروه ها در کنار هم می نشینند ومعلم تعدادی حروف را بصورت تصادفی روی تخته درون یک دایره بزرگ می نویسد و ازگروه ها می خواهد بیشترین کلمات با معنی را پیدا کرده وبا انها جمله بسازند مدت زمان کار متناسب با شرایط دانش آموزان است زیرا باید به تفاوتهای فردی درون گروه ها توجه شود

نوشتن کلمات جدید

نوشتن کلمات جدید شبیه ترکیب کردن با این تفاوت که این بار کلمه را بعنوان کلید معلم می دهد واز دانش آموزان می خواهد با نشانه های اول واخر کلمات کلمه جدید بسازندمثال : منتظر : معلم –حاضر

جمله سازی

در جمله سازی معلم می تواند از یک داستان کوتاه آغاز کند  بصورت نقطه چین از بچه ها بخواهد هرکدام از گروها  یک جمله به داستان اضافه کنند بطوری که  داستان دارای نظم ومعنا باشد  در پایان داستان نوشته شده را گروها  اجرا می کنند ویا خودشان می توانند بعنوان تکلیف خانه برایش ادامه بنویسند یا قسمتهایی از آن را بطور دلخوه تغییر دهند.